Самовоспитание несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях

• ЗОРИНА Наталья Сергеевнастарший научный сотрудник ФКУ НИИ ФСИН РоссииNatalya.natka2010@yandex.ru

В статье рассматривается проблема самовоспитания несовершеннолетних осужденных в условиях воспитательных колоний. Подчеркивается, что эффективность воспитательной работы напрямую зависит от формирования у подростков навыков самоанализа, саморегуляции, самооценки и самоконтроля. Описаны психологические и педагогические условия, способствующие развитию самовоспитания, а также методы вовлечения несовершеннолетних в процесс личностного роста и ресоциализации. Особое внимание уделено этапам самовоспитания: самопознанию, самооценке и самоуправлению. Сделан вывод о необходимости комплексного подхода к организации самовоспитания в воспитательных колониях для успешной ресоциализации и профилактики повторных правонарушений.

Ключевые слова: уголовно-исполнительная система, ФСИН России, несовершеннолетние осужденные, воспитательная колония, самовоспитание, деформация личности, ресоциализация

Самовоспитание — это осознанная деятельность личности по формированию у себя положительных качеств, преодолению недостатков и развитию нравственных, интеллектуальных и физических способностей. В условиях воспитательной колонии этот процесс приобретает особое значение, поскольку большинство подростков имеют искаженные жизненные установки, низкую самооценку и негативный опыт социализации.

Самовоспитание обусловлено развитием общества, его требованиям к личности и служит общественным интересам. Его содержание зависит, прежде всего, от общественно-исторических условий, в которых живет и развивается человек [1].

Самовоспитание — это сознательная деятельность личности, направленная на выработку и совершенствование социально ценных качеств, преодоление негативных и антисоциальных черт. В.Сухомлинский отмечал: «Никто не может воспитать человека, если он сам себя не воспитывает». Поэтому задача воспитательной системы — разбудить внутренние силы подростка, направить его на саморазвитие [2].

Процесс самовоспитания в условиях воспитательной колонии осложняется рядом факторов:

повышенной тревожностью, стрессом, чувством одиночества, влиянием криминальной субкультуры. Лишение свободы становится психотравмирующим фактором, который выбивает подростка из привычной жизни и затрудняет его личностное развитие. Поэтому работа по подготовке к освобождению начинается с первых дней пребывания в колонии и включает индивидуальное и групповое психокоррекционное сопровождение [3].

В свою очередь необходимо сказать, что процесс самовоспитания состоит из трех основных этапов.

Начальный и фундаментальный этап самовоспитания –самопознание. На этом этапе человек стремится понять себя: свои сильные и слабые стороны, мотивы поступков, жизненные ценности, интересы и потребности. Для несовершеннолетних осужденных самопознание особенно актуально, поскольку многие из них имеют искажённое представление о себе, низкую самооценку и не умеют анализировать свои действия.

Немаловажную роль играет самооценка — это этап, на котором происходит сравнение реального «Я» (каким человек себя видит сейчас) с идеальным «Я» (каким он хотел бы быть). Самооценка может быть заниженной, завышенной или адекватной. У подростков из неблагополучных семей и несовершеннолетних осужденных часто встречается заниженная самооценка, что затрудняет их социализацию и самовоспитание [4].

В процессе работы по формированию самооценки важно:

–помочь подростку увидеть свои достижения и достоинства, чтобы он мог чувствовать свои усилия и возможности и в дальнейшем понимать и личностный рост. –научить его объективно оценивать свои поступки, где будет присутствовать адекватное мышление.

–формировать позитивное отношение к себе, где появится уверенность, в том, что подросток справится с разными ситуациями.

–развивать навыки конструктивной самокритики. здоровая самокритика невозможна без самоуважения. Если позитивное отношение — это «я справлюсь», то конструктивная самокритика — это «я могу стать ещё лучше». Адекватная самооценка — основа для дальнейшего личностного роста и мотивации к самовоспитанию [5].

Самоуправление — это высший этап самовоспитания, на котором человек учится управлять своим поведением, эмоциями и поступками в соответствии с поставленными целями и нравственными нормами. Самоуправление включает:

–самоконтроль — умение сдерживать негативные импульсы, контролировать эмоции; –саморегуляцию — способность корректировать своё поведение в зависимости от ситуации; –самомотивацию — развитие внутренней потребности к самосовершенствованию; –постановку жизненных целей и поиск путей их достижения.

В воспитательных колониях самоуправление формируется через вовлечение подростков в социально значимую деятельность: учёбу, труд, спорт, творчество, участие в самоуправлении отряда. Это помогает подросткам почувствовать ответственность за свои поступки и развить навыки самостоятельной жизни.

В условиях воспитательной колонии работа по самопознанию включает:

–индивидуальные и групповые беседы с психологом; –ведение дневников самоанализа; –участие в тренингах, направленных на выявление личностных качеств; –обсуждение жизненных ситуаций и поступков, анализ причин своих ошибок.

Результатом самопознания становится формирование адекватной Я-концепции — целостного представления о себе как о личности, своих возможностях и ограничениях.

Для того, чтобы самовоспитание проходило более эффективно, следует осужденных ориентировать на нравственные нормы и личностные ориентиры. Нравственный идеал выступает как цель самовоспитания и как критерий правильности поступков и действий личности [6]. Изучение осужденных показывает, что у некоторых из них имеется положительный результат, у многих – отрицательный, а большое число осужденных вовсе не имеют идеала. Чтобы стимулировать процесс самовоспитания осужденных в нужном направлении, необходим индивидуальный подход [7].

О важности ресоциализации осужденных говорит и то, что в РФ ресоциализация на законодательном уровне определена в качестве отдельной формы профилактики рецидивной преступности. В ст.25 Федерального закона от 23 июня 2016 г. №182-ФЗ «Об основах системы профилактики правонарушений в Российской Федерации», закреплена возможность принятия ряда превентивных мер по реинтеграции в общество в отношении лиц, подвергнутых уголовному принуждению. Так, в РФ существует программа ресоциализации осужденных – «Школа подготовки к освобождению», в рамках которой сотрудники ВК проводят комплекс организационных и воспитательных мероприятий по подготовке несовершеннолетних осужденных к жизни в обществе [8].

Таким образом необходимо внедрение индивидуальных программ реабилитации с участием психологов, педагогов и соцработников. К тому же необходимо расширение альтернативных мер наказания: пробация, общественные работы. Процесс перевоспитания несовершеннолетних осужденных – дело большого количества людей, которые в совместной работе корректируют поведение детей и в результате возвращают в социум полноправных и не маргинальных членов общества. Эффективность работы персонала воспитательной колонии зависит от профессионализма её сотрудников, её материального обеспечения. Работа воспитателя основывается на множестве принципов и методов, которые формулировались специалистами в сфере педагогики в течении многих лет. Нынешняя задача воспитателей – разрабатывать новые методики педагогического воздействия на несовершеннолетних, которые учитывают индивидуальные особенности последних и позволяют осуществлять постоянный мониторинг педагогической активности и прогресса [9].

Таким образом, из вышесказанного следует вывод, что самовоспитание является неотъемлемой частью воспитательного процесса в уголовно-исполнительной системе. Оно является условием результативности исправления и успешности ресоциализации несовершеннолетних осужденных. Только при активном участии самого подростка возможно преодоление личностных деформаций и формирование законопослушного поведения.

Самовоспитание несовершеннолетних осужденных — сложный, но необходимый процесс, который требует системного подхода, участия педагогов, психологов и самих подростков.

Только при условии активного вовлечения осужденных в работу над собой возможно их успешное возвращение в общество и предотвращение рецидивов.

Список литературы

1. Вилкова, А.В., Полякова, Я.Н. Ранняя психодиагностика и профилактика личности // Вопросы современной науки и практики. 2025. № 1(12). С. 87-92.
2. Организация воспитательной работы с осуждёнными // Forpsy.ru.
3. Воспитательная работа в уголовно-исполнительной системе // Referat911.ru.
4. Зорина, Н. С. Педагогическая поддержка несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях: цели, механизмы и актуальные проблемы / Н. С. Зорина // Образование и право. – 2026. – № 1. – С. 650-652.
5. Зорина, Н. С. Об отдельных проблемах содержания несовершеннолетних осужденных в пенитенциарных учреждениях Российской Федерации / Н. С. Зорина // Евразийский юридический журнал. – 2024. – № 7(194). – С. 471-472.
6. Ковтуненко, Л.В., Вилкова, А.В., Ковалев, О.Г. Психологопедагогическое сопровождение несовершеннолетних в рамках исполнительной пробации // Антропогогика. 2025. № 1(17). С. 22-30.
7. Рудаев, С. А. Понятие самовоспитания несовершеннолетних осужденных / С. А. Рудаев, Е. В. Кашкина // Антропогогика. – 2025. – № 3(19). – С. 57-62.
8. Дрозд Н. А., Ежова О. Н. Ресоциализация несовершеннолетних осужденных //Проблемы и перспективы развития уголовно-исполнительной системы России на современном этапе. – 2020. – С. 117-121.
9. Царькова, Е. Г. Принципы и методы педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных / Е. Г. Царькова, Н. С. Зорина // Евразийский юридический журнал. – 2024. – № 2(189). – С. 449-450.

Скачать