В настоящей статье изучается проблема мотивации к освоению дисциплин математического цикла у обучающихся специальностей 37.05.02 Психология служебной деятельности и 40.05.02 Правоохранительная деятельность в Вологодском институте права и экономики Федеральной службы исполнения наказаний. Приводятся результаты исследования особенностей мотивации к освоению курсов «Математика», «Математические методы в психологии», «Правовая статистика» у курсантов указанных специальностей, проведенного по методике А.А. Реана и В.А. Якунина. Проведено сравнение результатов анкетирования в группах психологов и юристов. Выявлены основные мотивы, которыми обучающиеся руководствуются в процессе освоения математических дисциплин. Перечислены мотивы, по которым выявлены статистически значимые различия в средних арифметических значениях в группах психологов и юристов, проанализированы полученные результаты. Проведенное исследование демонстрирует, что вопросы изучения различных аспектов мотивации учебной деятельности являются актуальными, современными и требуют поиска методических приемов формирования положительного отношения к дисциплинам математического цикла у обучающихся непрофильных специальностей. Завершается статья описанием опыта организации учебной деятельности на практических занятиях по дисциплине «Математические методы в психологии». Статья имеет практическую направленность и может быть полезна преподавателям при организации учебного процесса в вузе.

This article examines the problem of motivation to master disciplines of the mathematical cycle among students specializing in 37.05.02 «Psychology of Service Activities» and 40.05.02 «Law Enforcement Activities» at the Vologda Institute of Law and Economics of the Federal Penitentiary Service. The results of a study of the characteristics of motivation to master the courses «Mathematics», «Mathematical Methods in Psychology», and «Legal Statistics» among cadets of the specified specializations, conducted using the methodology of A.A. Rean and V.A. Yakunin, are presented. A comparison of the survey results in groups of psychologists and lawyers was carried out. The main motives that students are guided by in the process of mastering mathematical disciplines have been identified. The motives for which statistically significant differences in the arithmetic mean values were found in the groups of psychologists and lawyers have been listed, and the obtained results have been analysed. The conducted study demonstrates that the issues of studying various aspects of motivation for educational activity are relevant, contemporary, and require the search for methodological approaches to fostering a positive attitude towards mathematical disciplines among students of non core specializations. The article concludes with a description of the experience of organizing educational activity during practical classes in the discipline «Mathematical Methods in Psychology». The article has a practical focus and may be useful to teachers when organizing the educational process at a university.