В статье обосновывается необходимость формирования ведомственной системы правовых принципов как фундаментальной основы нормативного регулирования внедрения технологий искусственного интеллекта (ИИ) в деятельность образовательных организаций ФСИН России. Актуальность исследования обусловлена противоречием между вы соким потенциалом адаптивных обучающих систем, интеллектуальных тренажеров и анали тических сервисов для профессиональной подготовки сотрудников уголовно-исполнитель нойсистемы Российской Федерации (УИС), с одной стороны, и фрагментарностью правового регулирования, ориентированного преимущественно на этические и технические стандарты общего характера, с другой. Автором отмечается, что общие подходы к регулированию ИИ в высшей школе (включая экспериментальные правовые режимы, локальное нормотворчество гражданских вузов) неприменимы в чистом виде к ведомственным организациям высшего профессионального образования в силу требований безопасности, особого статуса участни ковобразовательного процесса и специфики формируемых компетенций, связанных с при менением мерпринуждения и обеспечением прав осужденных. На основе анализа доктри нальных подходов, стратегических документов в сфере цифровой трансформации и ведом ственных особенностей автором предлагается и содержательно раскрывается система из пяти ключевых правовых принципов: человекоцентричности и сохранения воспитательного потенциала, алгоритмической прозрачности и объяснимости, ограничения автономии и со хранения суверенитета, минимизации рисков и защиты прав участников образовательного процесса, профессиональной и этической адаптации. В отличие от рассмотренных исследо ваний, гдеакцент сделан на общих этических кодексах или технической стандартизации, предлагаемая система принципов рассматривается в качестве императивной основы для будущей нормотворческой деятельности ФСИН России. Сделан вывод о целесообразности разработки ведомственного акта, закрепляющего данные принципы, в целях устранения правовой неопределенности, обеспечения баланса между эффектами цифровой трансформации и соблюдением прав личности, а также создания условий для безопасного и этичного внедре нияинтеллектуальных технологий в образовательный процесс ведомственных вузов.

The article substantiates the necessity of forming a departmental system of legal principles as a fundamental basis for the regulatory framework governing the implementation of artificial intelligence (AI) technologies in the activities of educational organizations of the Federal Penitentiary Service of Russia. The relevance of the study is determined by the contradiction between, on the onehand, the high potential of adaptive learning systems, intelligent simulators, and analyti calservices for the professional training of employees of the penal system, and, on the other hand, the fragmentary nature of legal regulation, which is oriented primarily towards ethical and technical standards of a general nature. The author notes that general approaches to AIregulation in higher education (including experimental legal regimes and local rule-making by civilian universities) are notapplicable in their pure form to departmental educational institutions due to security requirements, the special status of participants in the educational process, and the specificity of the competencies being developed, which are associated with the use of coercive measures and ensuring the rights of convicts. Based on an analysis of doctrinal approaches, strategic documents in the field of digital transformation, and departmental specifics, the author proposes and substantively elaborates a sys tem of five keylegal principles: human-centeredness and preservation of educational potential; algorithmic transparency and explainability; limitation of autonomy and preservation of sovereignty; minimization of risks and protection of the rights of educational process participants; and profes sional and ethical adaptation. In contrast to the studies reviewed, which emphasize general ethical codes or technical standardization, the proposed system of principles is considered as an imperative foundation for future rule-making activities of the Federal Penitentiary Service of Russia. The conclu sion is drawn regarding the feasibility of developing a departmental actenshrining these principles in order to eliminate legal uncertainty, ensure a balance between digital transformation and the protection of individual rights, and create conditions for the safe and ethical implementation of intelli gent technologies in the educational process of departmental higher education institutions.