Статья рассматривает правовые и педагогические основы нравственного воспитания студентов в условиях государственной политики по укреплению традиционных российских ценностей. Отмечается, что сегодня воспитание стало полноценным объектом правового регулирования: обновлён Закон об образовании, приняты Основы государствен нойполитики по сохранению и укреплению традиционных ценностей. Цель работы – показать, как именно юридически закреплённые ценности могут быть внедрены в реальную жизнь вуза, какие трудности при этом возникают и как их можно преодолеть. Методология включает формально-юридический анализ, сравнение правовых норм, толкование закона, а также обобще ниепедагогических данных. Автор анализирует легальное определение традиционных ценно стей и предлагает его уточнение применительно к высшему образованию, обсуждает баланс между воспитательной функцией и академической свободой, выявляет системные сбои – формализм, отсутствие измеримых критериев, неподготовленность преподавателей. В за ключение предлагаются конкретные шаги по совершенствованию как законодательства, так и педагогической практики.

The article examines the legal and pedagogical foundations of moral education of students in the context of the state policy to strengthen traditional Russian values. Itnotes that education hasbecome a full-fledged object of legal regulation: the Law on Education hasbeen updat ed, and the Fundamentals of State Policy for the Preservation and Strengthening of Traditional Valueshave been adopted. The purpose of the work is to show howlegally enshrined values can be introduced into the real life of a university, what difficulties arise, and howthey can be overcome. The methodology includes formal legal analysis, comparison of legal norms, interpretation of the law, and generalization of pedagogical data. The author analyzes the legal definition of traditional values and proposes itsrefinement in relation to higher education, discusses the balance between the educa tional function and academic freedom, identifies systemic failures – formalism, lack of measurable criteria, and unpreparedness of teachers. In conclusion, specific steps are proposed to improve both legislation and pedagogical practice.