Способы работы педагога: методы учебной и воспитательной деятельности в условиях кадетского корпуса

Активизировать учебную деятельность учащихся, усилить воспитательный аспект обучения позволяет применение учителем разных методов и приемов. Методы учебной деятельности – это способы работы учителя и учащихся, при помощи которых достигается усвоение учащимися знаний, умений и навыков, формируется их мировоззрение и развиваются их способности. Метод отличается от педагогического приема. С помощью различных методов учащиеся усваивают основное содержание учебного материала. Приемы же позволяют углубить усвоение отдельных вопросов, тем. Методы взаимодействуют в организации учебной деятельности, один метод предполагает «работу» другого метода. При этом следует иметь в виду, что ни один метод не дает прямого учебного результата, сначала применение метода вызывает определенную деятельность учащихся, вносит те или иные изменения в учебную деятельность, и только потом как результат этой деятельности возникают у учащихся знания, умения и привычки. В этом смысле каждый метод представляет средство управления механизмом процесса обучения.

В области методов учебной деятельности идут постоянные поиски. Предлагаются различные группировки методов. В зависимости от основания группировок классификация методов обучения будет различной. Наиболее приемлемой в теории и на практике является классификация методов по видам деятельности учителя и учащихся, по источникам получения знаний, умений и навыков учащихся.

В соответствии с этой классификацией основные методы обучения можно объединить в следующие группы:

1. Словесные методы:

–рассказ,

–объяснение,

–беседа,

–лекция,

–самостоятельная работа с учебниками и книгами.

2. Наглядные методы:

–наблюдение,

–демонстрация наглядных пособий, кинофильмов, диафильмов.

3. Практические методы:

–устные и письменные упражнения, –графические и лабораторные работы, –эксперимент.

Рассказ – это такой вид систематического изложения, при котором сообщается фактический материал о каком-нибудь явлении или событии, характеризуется деятельность исторических личностей или ученых. Существует несколько видов рассказа: описательный, научно-популярный, художественный.

Объяснение – это доказательное изложение учителем того или иного закона, правила, хода решения задач, а также анализ соответствующих явлений природы, исторических событий, художественных произведений и т.д. Сюда же относится и инструктаж. Объяснение выступает как в чистом виде, так и в качестве составной части рассказа, беседы, лекции.

Лекция (применяется, как правило, в старших классах) – систематическое, последовательное изложение учителем темы, проблемы, раздела учебного курса или науки. Лекция посвящается крупным и принципиально важным вопросам учебной программы. Она не должна быть перегружена фактическим материалом в ущерб выводам. В зависимости от дидактических целей лекции могут быть вводными, проблемными, обзорными, обобщающими. Они различаются по своему построению, приемам изложения материала, характеру обобщений и выводов. Вводная лекция намечает основные проблемы большой темы или раздела. В нее включаются основные вопросы, уяснение которых позволяет лучше усвоить материал последующих тем или самостоятельно разобраться в нем. Обзорная лекция является основным методом изучения нескольких тем программы. Применяется и при изложении сведений, имеющих информационное значение. Если для вводной лекции наиболее типичны различные приемы обобщений, установок, оценочных выводов, то обзорной лекции присущи элементы повествования и описания, сочетаемые с анализом и обобщениями. Основным в обзорной лекции является умение так отобрать и сгруппировать материал, чтобы логически подготовить учащихся к пониманию закономерностей. Обобщающая лекция систематизирует широкий круг знаний, получаемых учащимися в процессе изучения той или иной темы. Проблемными называют лекции, посвященные актуальным проблемам конкретной науки. Они читаются не по всем вопросам учебной программы, а посвящаются лишь отдельным, наиболее актуальным проблемам учебной дисциплины.

Беседа – диалогический метод, при котором учитель посредством вопросов подводит учащихся к усвоению знаний, закреплению, проверке и применению учебного материала. Используются различные виды бесед: по сообщению новых знаний, воспроизведению прежних знаний учащихся, обсуждению новых фактов, сообщенных учителем, работе над понятиями, обобщению и систематизации материала, применению знаний.

Учебник и книга являются главными источниками письменной информации, средствами самообразования.

При иллюстрации и демонстрации учащимся предъявляются предметы в натуре, в изобразительной и символической наглядности.

Широко используются наглядные пособия и технические средства обучения.

Упражнение – выполнение задания письменно или устно.

Практическая или лабораторная работа – метод получения учащимися информации в процессе решения познавательных задач.

Таким образом, методов обучения много, используются они в сочетании друг с другом. Выбор метода определяется образовательной и воспитательной целью, содержанием и своеобразием учебного материала, возрастом учащихся, уровнем подготовки учителя. Все эти методы применяются в работе с учащимися кадетских классов.