Применение электронной образовательной среды в системе высшего образования

Пандемия Covid-2019 заставила пересмотреть весь образовательный процесс. В связи с чем стали рассматривать и внедрять электронные образовательные системы. был рассмотрен опыт применения электронной образовательной системы на примере западных стран и его сравнение с традиционными формами. Были установлены четко различимые сильные стороны каждой из этих форм. Так, к сильным сторонам электронного обучения по мнению ученых можно отнести: гибкость, индивидуализация, интерактивность, адаптивность как возможность организации учебного процесса для обучающихся с разными возможностями и запросами.

Традиционные формы обучения в свою очередь характеризуются на эмоциональной составляющей личностного общения.

На сегодняшний день электронные формы обучения могут применяться не только как самостоятельная форма обучения, но и как дополнение к очной форме обучения [1; 5].

Основной современного образования является не только процесс обучения, но и воспитание личности, ориентированной на саморазвитие. В реализации данной проблемы идеально подходит использование электронных образовательных ресурсов. Основная цель которой – повышение качества образования и его доступности. Благодаря применению электронных образовательных ресурсов в процессе обучения можно:

–сделать более интересным образовательный процесс; –повысить информативность и возможности наглядности учебного материала; –осуществлять самостоятельный поиск материала в удаленных базах данных.

По мнению Масловой Т. А. [и др.] применение электронных ресурсов способствует бесконфликтному процессу обучения. Кроме того, студенты могут сами анализировать свои ошибки, и увидеть наглядное решение задач и понять на каком этапе была допущена ошибка.

Выделяют две формы информационных технологий: автоматизация библиотечных процессов и расширение информационного пространства. При этом, тестовые задания могут быть как открытого, так и закрытого типа. Задания закрытого типа относят:

–задания с одним или несколькими правильными ответами; –задания на завершение предложений; –вопросы на установления соответствия; –задание, требующие краткого ответа (одно предложение, слово или словосочетание).

Открытий тип заданий - тест-узнавание, тест-различие, тест-отношение, конструктивный тест, тест-задача, тест-процесс [3; 4].

Выделяют следующие характеристики электронной формы обучения:

1. Управляемость. В зависимости от оценивания результатов электронные курсы могут быть двух типов: управляемые и автоматизированные. Управляемый курс характеризуется тем, что все мероприятия организует преподаватель: сообщает о важных новостях, проверяет результаты практических и тестовых работ, выставляет оценки. В автоматических курсах оценивание работ проходит автоматически, путем задания необходимых параметров (установление минимального и максимального порогового значения). Такой вид курсов позволяет повысить пропускную способность курса и проверить достаточно большое количество работ за небольшой период времени. При этом, теряется творческая направленность, так как невозможно автоматические оценить эссе или другие подобные виды заданий.

2. Синхронность. Синхронное электронное обучение – процесс изучения материала в режиме реального времени, при котором преподаватель и студенты курса встречаются в определенные дни и часы. Данный вид обучения похож на традиционный, так как студенты должны посещать занятия в одно и то же время. Асинхронное обучение характеризуется тем, что там нет запланированного времени или дня. Общение происходит через специализированные чаты или форму. При этом так же, как и в синхронной форме, устанавливаются сроки для сдачи материала. Выгодой Преимуществом асинхронного обучения выступает то, что студенты могут заниматься в удобное для них время.

3. Адаптивность. Адаптивная гипермедиа-система – система, позволяющая сформировать модель пользователя на основе его знаний, целей и предпочтений и применение этого в процессе обучения. Образовательные системы на основе искусственного интеллекта могут проводить обработку данных об учебной деятельности студентов, например, количество времени, затраченного на выполнение каждого задания, время ожидания ответа и результаты оценки, чтобы узнать индивидуальные потребности учащихся и улучшить предоставляемый каждому из них контент. По данным Голубинской А. В. [и др.] такие функции используются в поисковой системе Google, где происходит анализ поисковых запросов и осуществляется подборка контента на основе личностных предпочтений.

Заключение

Таким образом, преимуществом электронной системы обучения является: рассредоточенное сотрудничество обучающихся; внедрение образовательных ресурсов, технологий в отечественное образовательное пространство; выход в мировое сетевое образовательное пространство [4].