Первый пенитенциарный опыт как фактор формирования криминальной идентичности: социально-психологические механизмы

• СОБОЛЕВ Николай Гургеновичстарший научный сотрудник ФКУ НИИ ФСИН России, кандидат психологических наук, доцент, ORCID: 0000-0001-6101-7437sobolev-nikolay@mail.ru

В статье рассматривается проблема влияния первого пенитенциарного опыта на формирование криминальной идентичности у несовершеннолетних осужденных. Актуальность исследования обусловлена высоким уровнем рецидивной преступности среди лиц, впервые осужденных в этом возрасте, и недостаточной разработанностью комплексных педагогических стратегий профилактики. В результате теоретического анализа выделены ключевые социально-психологические механизмы формирования криминальной идентичности в условиях пенитенциарной изоляции. В заключении обоснована необходимость разработки специализированных психокоррекционных программ и системы постпенитенциарного сопровождения.

Ключевые слова: первый пенитенциарный опыт, несовершеннолетние осужденные, криминальная идентичность, социально-психологические механизмы, педагогическая профилактика, уголовно-исполнительная система

Проблема рецидивной преступности среди лиц, впервые осужденных в несовершеннолетнем возрасте, остается одной из наиболее острых в современной пенитенциарной педагогике и психологии. Раннее попадание в места лишения свободы, приходящееся на сензитивный период личностного становления (14–17 лет), нередко выступает не столько мерой исправления, сколько фактором устойчивой криминализации. Несмотря на наличие отдельных исследований в данной области, комплексный анализ социально-психологических механизмов, опосредующих влияние первого пенитенциарного опыта на формирующуюся личность несовершеннолетнего, до сих пор остается недостаточно разработанным. Это затрудняет разработку эффективных педагогических стратегий профилактики повторных преступлений и постпенитенциарного сопровождения.

Первый пенитенциарный опыт определяется как первое пребывание осужденного в местах лишения свободы в несовершеннолетнем возрасте (14–17 лет) в условиях воспитательной колонии (далее – ВК). Данный опыт качественно отличается от взрослого, так как совпадает с периодами активного личностного становления, формирования ценностей и социальной идентичности. Как показало наше предыдущее исследование, значимым фактором риска рецидива является не столько сама ранняя изоляция, сколько ее совпадение с сензитивным периодом развития в 16–17 лет [1].

Ввиду сказанного, выявление и анализ социально-психологических механизмов, опосредующих влияние первого пенитенциарного опыта на формирующуюся личность несовершеннолетнего, представляется необходимым условием для разработки эффективных стратегий ресоциализации и профилактики совершения повторных преступлений. Далее рассмотрим ключевые социально-психологические механизмы формирования криминальной идентичности в условиях пенитенциарной изоляции:

Идентификация с криминальной ролью.

Помещение несовершеннолетнего в учреждение УИС инициирует процесс активной идентификации с криминальной ролью, что обусловлено, прежде всего, действием механизмов социально-психологической адаптации к условиям изоляции [2]. Данный процесс имеет глубокие личностные последствия. Принимая криминальную роль, несовершеннолетний постепенно интернализирует соответствующие нормы, ценности и образцы поведения, которые начинают регулировать его деятельность, общение и самосознание.

Кроме того, идентификация с криминальной ролью подкрепляется неформальной системой статусов и ролей, существующей в исправительном учреждении. Несовершеннолетний вынужден занимать определенное место в неформальной иерархии, что дополнительно фиксирует его в криминальной субкультуре и препятствует формированию просоциальной идентичности. Важно подчеркнуть, что данный процесс может запускаться уже в первые дни пребывания в учреждении, когда адаптационный кризис наиболее острый, а критичность мышления снижена в силу стресса и возрастных особенностей.

Блокировка конструктивных каналов социализации. Изоляция несовершеннолетнего в сензитивный период может привести к разрыву с ключевыми институтами социализации – семьей, школой, референтной группой сверстников. В этом случае несовершеннолетний исключается из образовательного процесса, ослабляются или утрачиваются семейные связи.

В условиях пенитенциарного учреждения основным источником социализации могут становиться другие осужденные, значительная часть которых характеризуется выраженной криминальной зараженностью. Существуют исследования, демонстрирующие, что позитивные образцы законопослушного поведения в таких условиях либо отсутствуют, либо не воспринимаются несовершеннолетними как релевантные [3].

Изоляция как психологическая травма и «криминальное образование». Пребывание в местах лишения свободы в несовершеннолетнем возрасте выступает травматическим фактором. Условия изоляции усугубляют имеющиеся психологические состояния у несовершеннолетних и могут провоцировать развитие посттравматического стрессового расстройства, следствием которого могут стать озлобленность, недоверие к окружающим и глубокая деформация эмоционально-волевой сферы и т.д. [4].

Важно подчеркнуть, что травматическое воздействие пенитенциарной среды имеет комплексный характер. Оно включает в себя: а) травму принудительной изоляции (разрыв с привычным окружением, утрата автономии и личного пространства); б) травму угрозы насилия; в) травму унижения (утрата прежнего социального статуса, принудительное подчинение неформальным правилам криминальной субкультуры); г) травму неопределенности (отсутствие ясных перспектив, незнание точного срока освобождения для части осужденных, нестабильность межличностных отношений в среде осужденных).

Параллельно с этим происходит интенсивный обмен криминальным опытом. Совместное отбывание наказания осужденными, специализирующимися в определенных видах преступной деятельности, создает условия для углубления специализированного криминального знания, обмена опытом и формирования устойчивых криминальных связей [5].

Проведенный анализ позволяет заключить, что первый пенитенциарный опыт, приобретаемый несовершеннолетними в возрасте, является критическим фактором, опосредующим формирование устойчивой криминальной идентичности. Выявленные в статье социально-психологические механизмы действуют системно, усиливая друг друга и создавая высокий риск рецидивного поведения в постпенитенциарный период. Ввиду сказанного, дальнейшие исследования должны быть направлены на разработку и апробацию специализированных психокоррекционных программ, учитывающих индивидуально-психологические особенности несовершеннолетних с разным сроком и первым пенитенциарным опытом, а также на создание эффективной системы постпенитенциарного сопровождения.

Список литературы

1. Москвитина, М. М., Кряжева С.Г. Анализ актуального состояния повторной преступности среди осужденных, ранее отбывавших наказание в несовершеннолетнем возрасте // Вопросы ювенальной юстиции. – 2022. – № 1. – С. 24–29.
2. Степанова, М. Я. Противодействие рецидивной преступности среди несовершеннолетних // Ростовский научный журнал. – 2017. – № 3. – С. 135–144.
3. Bollich-Ziegler K.L., et al. Do correctional facilities correct our youth? Effects of incarceration and court-ordered community service on personality development // Journal of Personality and Social Psychology. – 2021. – Vol. 121, № 4. – P. 894–913.
4. Baetz C.L., Surko M., Bart A. et al. The Risk for Readmission to Juvenile Detention: The Role of Trauma Exposure and Trauma-related Mental Health Disorders // Journal of Child & Adolescent Trauma. – 2024. – Vol. 17, № 2. – P. 527–539.
5. Damm A.P., Gorinas C. Prison as a criminal school: Peer effects and criminal learning behind bars // Journal of Law and Economics. – 2020. – Vol. 63, № 1. – P. 149–180.

Скачать