Гештальт-терапия как направление современной психотерапии

• ПОЛЯКОВА Янина Николаевнаведущий научный сотрудник ФКУ НИИ ФСИН России, г. Москва, Российская Федерация; доцент кафедры уголовного права и криминологии Ростовского института (филиал) ВГУЮ (РПА Минюста России), г. Ростов-на-Дону, Российская Федерация; кандидат психологических наукynpolyakova@yandex.ru

В статье рассматривается вопрос гештальт-терапии как одного из самых мощных направлений современной психотерапии, которая успешно применяется для профилактики осужденных, имеющих психологическую зависимость от наркотических и психотропных веществ.

Ключевые слова: гештальт-терапия, психотерапия профилактика, осужденные, психологическая зависимость, наркотические и психотропные вещества

Гештальт-терапия появилась в середине XX века, когда возникло движение гуманистической психологии и психотерапии, обращенных к личности человека, его индивидуальности. Психотерапия данного направления воздействует двумя путями: во-первых, пытается освободить осужденного от болезненных эмоциональных переживаний, не получивших ранее своего завершения и поэтому возвращающихся, вновь, во-вторых, помочь осужденному проявить и развить свои нераскрытые или нереализованные возможности. В настоящее время гештальт-терапия признается одним из самых мощных направлений современной психотерапии [16]. Она успешно применяется для профилактики осужденных, имеющих психологическую зависимость от наркотических и психотропных веществ.

Главный принцип гештальт-терапии – важность находиться в настоящем, «здесь и сейчас».

Осужденные, имеющие психологическую зависимость от, наркотических и психотропных веществ, предпочитают вместо этого находиться в другой реальности, будущем или прошлом. Данные установки порождают целый ряд проблем в их эмоциональной жизни. Так, они постоянно находятся в ожидании неудач, что усугубляет у них чувства собственной неполноценности и одиночества, вызывающие также ответ на физиологическом уровне (меняется дыхание, ритм сердечной деятельности). Вследствие этого, осужденные эмоционально переживают события, которые еще не произошли и возможно, никогда не случатся.

Того же касается и прошлое: обращаясь к своему прошлому, они испытывают, чувство вины, печали.

Поэтому одна из основных задач психотерапии – научить осужденных жить в настоящем, переживать то, что происходит с ними сейчас (не вчера, раньше или завтра).

Второе важное положение – работа с самосознанием. Профилактической работа с позиций гештальт-терапевтов выглядит следующим образом:

I этап – установление контакта с осужденным и поддержание его. II этап – понимание осужденным того, что происходит с ним в настоящий момент. Задача психолога – умножить все чувства и переживания осужденного. Для того, чтобы осужденный признал это очевидным. Это дает возможность перейти к следующему этапу.

III этап – подтверждение того, что осужденный самостоятельно осознал наличие проблемы:

«Это печально, но это факт».

IV этап – принятие самого себя, без оценок и критичности социума: «Да, я такой в настоящий момент». Работа проводится с осознанием осужденного своего настоящего состояния и с представлением о себе, проходит на всех этапах, но именно на этом осознание чаще всего меняется. V этап – поиск альтернативных решений:

специалист, вместе с осужденным, ищут возможные пути решения данной проблемы, отличные от этого. Воспринимая осужденного, как обычного члена общества, без критичных оценок, мы помогаем ему так же воспринимать и самого себя. Таким образом, цель профилактической работы – не добиваться отсутствия боли и прежних переживаний осужденного, а принятия самого себя, интеграции всех частей “Я” осужденного в единое целое (“Я” безответственное и “Я” сверхответственное, “Я” - отвергаемый ребенок, “Я” - зрелая личность, “Я” - чувствующее, что, отвергаемые части “Я”). В случае если осужденный раньше испытывал боль, мы не должны ее приглушать, а наоборот необходимо, чтобы человек встретился со своими страхами и переживаниями лицом к лицу, осознать и принять ее как факт, да такое случилось со мной, но на этом жизнь не заканчивается. Только тогда человек сможет успокоиться и закрыть свои ранее открытые двери.

Список литературы

1. Вилкова А. В., Полякова Я. Н. Подготовка кадров высшей категории в уголовно-исполнительной системе/ Антропогогика. 2025. № 3(19). С. 8-16.
2. Фадеева С. А., Вилкова А. В. Уголовно-исполнительная система и пенитенциарная пробация: профессиональная готовность // В сборнике: Научные труды ФКУ НИИ ФСИН России. Научно-практическое ежеквартальное издание. Москва, 2025. С. 147-154.
3. Вилкова А. В., Полякова Я. Н. Трудности подготовки научно-педагогических кадров высшей категории в уголовно-исполнительной системе // в сборнике: XI педагогические чтения, посвященные памяти профессора С. И. Злобина. Сборник материалов. Пермь. 2025. С. 14-22.
4. Мешкова Л. В., Вилкова А. В. К вопросу о развитии социальной активности будущих сотрудников ФСИН в процессе социально-психологического тренинга // Военно-правовые и гуманитарные науки Сибири. 2025. № 3(25). С. 212- 218.
5. Вилкова А. В., Полякова Я. Н. Научно-педагогические кадры и их подготовка в адъюнктуре образовательных организаций ФСИН России // Вопросы современной науки и практики. 2025. № 2(13). С. 47-54.
6. Вилкова А. В., Ковтуненко Л. В., Лукашенко Д. В. Программа подготовки педагогических кадров: структурно-содержательная модель обучения взрослых / Проблемы современного педагогического образования. 2025. № 89-2. С. 68-71.
7. Вилкова А. В., Кашкина Е. В. Самоутверждение несовершеннолетних правонарушителей: пути и средства / Международный научный вестник, № 8. 2025 С. 90-94.
8. Вилкова А. В., Лукашенко Д. В. Теории и концепции о происхождении обучения и воспитания / Международный научный вестник. № 10. С. 374-379.
9. Вилкова А. В., Полякова Я. Н. Коллективность и комплексность в науке / Международный научный вестник. № 10. С. 325-328.
10. Вилкова А. В. Хайрутдинова И. В., Якупов Ф. А. Русский жестовый язык – средство коммуникации или лингвистическая система? // Современное педагогическое образование. 2025. № 5. С. 60-64.
11. Лукашенко Д. В. Содержание и структура плана внеурочной деятельности для воспитанников воспитательных колоний / А. В. Вилкова, Д. В. Лукашенко // Антропогогика. 2024. № 3(15). С.5-16.
12. Гузеев М. С., Кулакова С. В., Вилкова А. В. База данных тестовых заданий к авторскому курсу лекций «Роль и место современных СМИ и социальных медиа в развитии уголовно-исполнительной системы Российской Федерации. Свидетельство о регистрации базы данных RU 2022622073. 17.08. 2022. Заявка № 2022621591 от 01.07.2022.
13. Вилкова А. В. Духовно-нравственные ценности несовершеннолетних осужденных и особенности социально-образовательной среды / А. В. Вилкова // В сборнике: педагогика и современное образование. Материалы Всероссийской научно-практической конференции аспирантов, соискателей, докторантов, научных руководите- лей, молодых ученых, специализирующихся в области образования. Сер. «Библиотека аспиранта» Санкт-Петербург.2022. С. 32-36.
14. Смородинскова И. А. Основные функции деловой беседы / А. В. Вилкова, И. А. Смородинскова, В. Ю. Бунтина // В сборнике: Научные труды ФКУ НИИ ФСИН России. Научно-практическое ежеквартальное издание. Москва, 2021. С. 115-122.
15. Ковалев О. Г. Криминогенная ситуация в сфере коррупционной преступности, ее детерминанты / А. В. Вилкова, О. Г. Ковалев, А. Ю. Гапонов // Тенденции развития науки и образования. 2021. № 76-4. С. 34-35.
16. Польстер И. Польстер М. Интегрированная гештальт-терапия: контуры теории и практики. М.: Независимая фирма «Класс», 2010. С.35.

Скачать