Формирование личности в контексте группового взаимодействия

Введение

Особое место в формировании человека как личности занимает процесс общения. Еще в древности ученые излагали разного рода философские мысли о становлении личности. Так, древнегреческие ученые говорили: «Человек должен сначала осознать себя, тогда он познает весь мир». А Сократ говорил, «ты есть то, что ты есть». Одним из способов социально формирования личности по мнению ряда авторов является самопознание [4; 7].

На протяжении жизни человек является частью коллектива. Истоки коллективного воспитания берут свое начало с античных времен. Применение системы началось только XVII веке. Во времени советского союза теория коллективизма стала фундаментом психолого-педагогической теории и практики. Согласно этой теории на развитие личности оказывают влияние такие параметры, как: развитие, структура и уровень коллектива, система отношений сложившаяся в нем. При этом считают, что деятельность участников коллектива, уровень физического и психического их развития, возможности и способности определяют воспитательную силу и влияние коллектива.

Таким образом, развитие личности и коллектива рассматриваются как взаимосвязанные и взаимообусловленные процессы [6].

Социализация – процесс, протекающей на протяжении всей жизни человека и включающий взаимодействие с множеством факторов, начиная от глобальных и заканчивая индивидуальными. По мере взросления человека влияние этих факторов меняется. Так, в детстве ребенок больше зависит от семьи и окружения, а во взрослой жизни все больше начинает самостоятельно выбирать ценности и ориентиры. В сознательном возрасте человек становится более активным в саморазвитии и самореализации, что помогает стать ему полноценным членом общества. Для правильной социализации личности необходимы определенные условия: доступ к образованию, возможность для общения, игры, спорт и другие виды деятельности. Именно в процессе активного участия в жизни общества мы становимся его субъектом, способным ставить перед собой цели и решать задачи [2; 5].

Коллектив стал центром приложения воспитательных усилий, его формирование — главной задачей отечественной школы. Новые цели потребовали теоретического осмысления, разработки больших и малых проблем. На их решение направили свои усилия А. С. Макаренко, Н. К. Крупская, В. А. Сухомлинский и многие другие видные педагоги.

Групповые методы воспитания в советской педагогике назывались «коллективными». Акцент на роли коллектива в развитии личности был существенным отличием социалистической системы воспитания от западной.

«Collectivus» с латыни может быть переведен разными способами - «собрание», «толпа», «совместное собрание», «ассоциация», «группа». В связи с чем смысл слова достаточно расплывчатый. Для педагогической литературы термин «коллектив» носит более ограниченное значение и означает объединение учащихся (студентов), обладающее рядом характерных свойств.

Как считает А. Н. Мукина, коллективу свойственны определенные характеристики, которые описывают его атмосферу, психологические связи и отношения внутри группы. Коллектив характеризуется: сплоченностью, проявляющейся во взаимопонимании, защищенности, чувстве единства и принадлежности к коллективу; взаимопомощью, взаимной ответственностью, доброжелательностью, бескорыстием, здоровой критикой и самокритикой, а также здоровой конкуренцией. Такая система помогает формированию у каждого члена коллектива четкой и уверенной позиции, осознанию своей ответственности и преодолению как субъективных, так и объективных препятствий.

А. С. Макаренко - видный представитель педагогики, занимавшийся теорией коллектива. Им сформулирован закон жизни коллектива:

«движение - форма его жизни, остановка - форма смерти».

Согласно Макаренко А. С., выделяют несколько стадий развития коллектива:

1. Стадия первоначальной сплоченности. Коллектив как цель педагогических усилий педагога, стремящегося превратить организационно оформленную группу в коллектив, то есть в социально-психологическую общность, где отношения участников определяются их совместной деятельностью, ее целями, задачами, ценностями.

2. Усиление влияния актива. Характеризуется повышенными требованиями всех участников коллектива. Требования к себе становятся более строгими, чем к товарищам.

Это говорит о достигнутом уровне воспитания, устойчивости взглядов, суждений, привычек.

3. И последующие этапы - расцвет коллектива. Каждый участник коллектива предъявляет к себе определенные требования, выполнение моральных норм становится его потребностью.

Таким образом, на всех этапах становления коллективного развития личности наблюдается укрепление традиций. В результате чего наблюдается выработка общих норм поведения и развитие коллективного опыта [3].

Заключение

Понятие личности - одна из наиболее сложных и многоаспектных тем в социальных науках.

Различные дисциплины, такие как философия, социология, педагогика и психология, предлагают свои интерпретации сущности этого понятия [5].

Становление индивида в качестве полноправного члена общества предполагает его активное участие в процессе социализации. Данный процесс возможен за счет обучения и организованной жизнедеятельности, создавая условия для развития активности личности во всех сферах жизни [1].